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部编版一年级上《语文园地三》教案1
作者:   上传者:tomacc  日期:20-03-10


   
  教学目标
   1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。(重点)
   2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)
   3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)
   4.复习会写的生字,熟练掌握。
   5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学习的乐趣。
  课前准备
   1.课件。(教师)
   2.实物投影仪。(教师)
   3.字母卡片。(学生)
   4.小组汇报单。(教师)
  课时安排
    2课时。
  教学过程

      第一课时

  一、创设情境,激趣引入
   1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)
   2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!
    (播放音乐:《一同去郊游》)
    设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学习状态。
  二、读读比比——激趣观察巧分类
   1.出示课件:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
   2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?
   3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)
   4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。
    (1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。
    (2)如果在他们前面加上生母y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)
    (3)yīn、yīnɡ是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!
    (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!
   5.区分yǎn和yuǎn。
    大家注意观察:yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?
    强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。
   6.区分平、翘舌音节。
    (1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)
    (2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?
   7.区分介母i、ü。
    (1)出示jiǎn、juǎn,读音时,应该注意什么?
    (2)生试着读一读。
   8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
  三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)
   1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。
   2.男女生比赛拼读这三组音节。
   3.出示拼音卡,试着再拼读几组。
  设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。
  四、我会选——直呼音节练拼读
   1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?
   2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。
   3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。
   4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
   5.自由读,小组内读,开火车读。
  设计意图:新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里,学生是学习的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识。
  五、伴乐下课,布置作业
   1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)
   2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!
  设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。
 
     第二课时

  一、创设情境,激发兴趣
    同学们,今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩,你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)
  设计意图:再次把学生带入童话情境,用学生感兴趣的方式展开学习活动,这样符合低年级学生的兴趣与需求。
  二、复习声母
   1.现在,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说!
    (课件显示情境,给门卫配音:对不起,尊贵的客人,要进我们国家必须先过“声母”关!)
   2.孩子们,怎么办?你们能顺利过关吗?
   3.点击课件,出示声母表。
    学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难,教师相机指导。
   4.指名读。(多给学生机会)
   5.开火车读、齐读。
    强调:声母共23个,我们最好把它背下来,并能按顺序默写下来。
  设计意图:美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表,能激发学生复习的内驱力,达到事半功倍的效果。
  三、复习韵母与整体认读音节
    过渡:孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(课件显示:大门打开,游戏项目出现。)
   1.游戏:“打气球”。
    红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)
    (1)学生自由读,想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
    (2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。
    (3)冠军争夺赛:一次性把气球“打”完,看谁读得又对又快。强调共24个韵母。
   2.游戏:“挖地雷”。
    共16把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就安全挖出一个地雷;如果读错,地雷就会爆炸。
    ①学生先在小组内练读。
    ②指名读——“挖地雷”,教师于易错处加强指导。
    ③整体识记这16个整体认读音节。
    ④冠军争夺赛:一个人挖出16个地雷,看谁挖得又对又快。
    ⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背,个人汇报背。)
  设计意图:《语文课程标准》强调,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏和活动为主,创设丰富多彩的教学情境,让学生在玩中学。
  四、复习拼读
    游戏:碰碰车
    红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出音节。
    1.指名玩,个人拼读或直呼。
    2.集体游戏,齐读,直呼。
  设计意图:练习正确拼读或直呼,为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
  五、复习生字“车”
    1.看,什么开来了?(课件出示一辆车)
    2.出示“车”字,齐读、指名读。
    3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词)
    4.出示词语,齐读、领读、指名读。
    5.你能用其中一个词语说一句话吗?
  设计意图:出示一辆车,激发学生们的兴趣。扩展词语,丰富词汇量,为今后的学习做铺垫。
  六、复习写字
    指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点,再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。
  七、读儿歌
    1.课件显示“拼音国王”,配音:孩子们,欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒,鉴于大家的优秀表现,我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读,也可以自己一个人完成朗读。孩子们,再见,下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟!
    2.指名试着拼读。
    3.教师提示:要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼。
    4.提出要求:在看图的基础上熟读,要读出感情。
  设计意图:以奖励的形式布置读儿歌任务,学生乐于接受,符合低年级学生的心理特点。
  八、课堂小结、布置作业
   1.小结:孩子们,这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏,只要你拼音学得好,老师就常带你去玩,好吗?
   2.布置作业:回家和大人一起读《小鸟念书》,最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

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  《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践,提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节,生动演绎了教学内容,让学生始终处在一个童话般的世界里,进入有趣的天地,在玩中学,学中乐,极大地激发了学生主动参与的兴趣,使课堂成为学生自主发展的世界。
 


 



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